Stationstorsdag med subtraktion

Torsdag och naturligtvis dags för stationer i matematik. Det sociala målet var fortfarande att hjälpa varandra, vilket tydliggörs av T-kortet som beskriver hur det syns och hörs att man hjälper varandra.

Stationerna handlade om subtraktion, förutom en, som var förra veckans innehåll att använda geobräde.

1 Fritt skapande på geobräden.

2 Hur många göms under handen? Eleverna tränade i denna övning att "se" hur många ploppar som gömdes under handen. Några syntes och resten gömdes. Här handlade det om att snabbt se  i talområdet 5-10, förts och främst.

3 Vilka subtraktioner kan du se? Utifrån givna subtraktioner skulle eleverna se vilka som var "lätta" att lösa och därefter lösa dem.

4 Subtraktionstrianglar i olika talområden.

Hur många är gömda under handen?

Kan behövas lite detektivarbete..

Notera en 7-åring som ser att 444-485= - 41

Vi hjälper varandra att räkna subtraktion

Veckans sociala mål i matematik den här veckan har varit att hjälpa varandra, vilket har utvärderats efter lektionerna. Att hjälpa varandra innebär både att hjälpa sin kompis, men också att be om hjälp vid behov. Kunskapsinnehållet har främst varit subtraktion, vilket kan läsas  i ett tidigare inlägg. Våra elever arbetar inte med att fylla i en redan färdig matematikbok, utan skapar och producerar sina egna uppgifter. Dagens uppgift var att i lärpar göra subtraktionsuppgifter och lösa dem. Eleverna turades om att skapa dem, samt förklara hur de skulle lösas, samt skriva in uppgifterna i sin egenproducerade bok.

För att göra det tydligare började en elev att lägga ploppar på en whiteboardtavla för vilket tal som var utgångspunkt i subtraktionen. Lärkompisen bestämde hur mycket som subtraherades och därefter kunde de se hur stor differensen var. Uppgiften skrevs därefter in i boken av båda. Tänk så höga tal man kan räkna när man är 7 år!

Vi räknar subtraktion med tiotusen!

Nästa arbetsområde handlade om subtraktion -med höga tal! Som vanligt inleddes uppgifterna med en berättelse, för att eleverna ska känna engagemang och kunna relatera till sin egen erfarenhet. Denna gången handlade berättelsen om Kalle och Lisa som var och hälsade på sin farmor, där de plockade äpplen.

Vi fortsatte vårt arbete att träna på att "se matematik" och startade med diskussioner. i helklass. Kalle och Lisa plockade 56 äpplen och fick ta med sig 21 äpplen hem. Hur många äpplen fick farmor behålla? Eleverna fick tänka en stund på hur vi kunde ta reda på, hur vi kunde se det och därefter förklara det. Vi fortsatte med flera exempel så att eleverna kunde berätta för varandra hur man kunde tänka för att "se" svaret och därmed också träna på att lyssna på varandras förslag. 

För att alla elever skulle kunna vara aktiva under arbetsstunden fick de efter en stund prova att lösa uppgiften i sitt lärpar, då de även tränade på det sociala målet: att hjälpa varandra. Båda eleverna skulle vara aktiva och förklara för varandra och lyssna på varandra. 

Eleverna skulle komma fram till ett svar och därefter visa upp sina whiteboardtavlor. De fick gärna skriva ner sin förklaring till hur de tänkt också. På så sätt kunde det bli lättare att berätta om lärparets förklaring när vi tog det tillsammans. Så här kunde tankarna gå när eleverna skulle se bland annat 65-34, 84-51, 765-234, 98 765-87 654:

Lektionen avslutades med en exit ticket, där varje elev utvärderade hur de själva lyssnat till sin lärkompis, använt mattespråk med lärkompisen genom förklaringar, fokuserat på uppgiften, hjälpt lärkompisen eller bett om hjälp och slutligen hur de tyckte att de nått målen. Eleverna arbetade helt fantastiskt tillsammans!

10:ans tabell med fingeravtryck

I veckan har vi räknat fingeravtryck. Ja, eller vi behövde inte räkna eftersom vi kunde se hur många det var. Ni kan försöka gissa hur många fingeravtryck det är på pappret nedan.

Jag började med att ta svart färg på alla mina fingrar och sätta avtryck efter dem på pappret. Eleverna skulle sedan svara hur många fläckar/fingeravtryck det fanns, utan att räkna. Eftersom eleverna vet att jag har 10 fingrar, så visste de också att det var 10 fingeravtryck. Jag gjorde samma sak en gång till och undrade hur många fingeravtryck det fanns nu. 20, såklart tyckte de och fick förklara för varandra hur de kunde veta detta. Här kan jag också få kunskap om någon elev inte förstått eller sett detta, utan behöver räkna. 

Vi fortsatte några gånger till och började skriva en tabell på tavlan, där det framgick hur många gånger jag gjort fingeravtryck och hur många fingeravtryck det var sammanlagt. Eleverna får alltid förklara sina svar och tankar, så att undervisningen blir språkrik och elever får möjlighet att lyssna till olika förklaringar. Jag fortsatte att göra fingeravtryck tills det fanns 100 stycken.

-Är där verkligen 100 stycken, undrade någon förvånat?

Nu var det elevernas tur att göra tabeller i sina egna matteböcker. De skulle alla skriva upp från 1-10, men därefter fick de valfritt välja antalet gånger fingeravtrycken gjordes och hur många fingeravtryck det då fanns. Alla elever fick möjlighet att utmana sig på så sätt. Tänk på få skriva om det görs 1000 gånger, så finns det 10 000 fingeravtryck! Att alla egentligen arbetade med 10:ans multiplikationstabell var inget vi nämnde...;-)