Turas om

Vi har gjort ett nytt T-kort med en ny samarbetsförmåga, nämligen Turas om. Hur gör man när man turas om och hur går det till. Alla tre grupperna fick var för sig fundera hur det syns och hörs när man turas om. De tre gruppernas förslag slogs sedan ihop till ett T-kort tillsammans med bildstöd så att det är lättare att förstå och komma ihåg. Så här tyckte förskoleklassbarnen att det ser ut och hörs när man turas om.

När vi tränar på att turas om, så sätts T-kortet upp på tavlan, så att vi påminns hur det går till. Efteråt utvärderar eleverna hur det gått genom att titta igenom kriterierna. Första uppgiften efter att T-kortet var klart var att i lärpar måla de fyra årstiderna, som de arbetat med i temaarbetet.

Socialt mål: Turas om så att båda i lärparet är lika delaktiga

Kunskapsmål: Båda i lärparet vet hur träden ser ut under de olika årstiderna.

Lärparens uppgift var att turas om att måla bilder för varje årstid. En elev berättade hur det skulle se ut och den andra målade bilden. Vid nästa bild turades de om och gjorde tvärtom.

Här kan man se att eleverna sitter nära varandra, vilket var ett av kriterierna hur det ser ut när man turas om. Läraren lyfter detta som ett exempel för eleverna, så att de tänker på hur de ska göra.

Lärparen utvärderade tillsammans hur det gått att turas om och vad de kunde bli bättre på. Eleverna beundrade de vackra årstidsbilderna efteråt. Så fina de blev när man samarbetade och turades om!

Tack för du leker med mig!

Före sportlovet var det dags att avsluta våra hemgrupper och lärpar, för att göra nya grupper. Hemgrupperna och lärparen har varit desamma sedan novemberlovet och de nya grupperna ska vara terminen ut. På så sätt har eleverna bytt hemgrupper och lärkompisar tre gånger under ett läsår. Som vi alltid gör när vi avslutar grupper, så får eleverna möjlighet att tacka gruppen och sin lärkompis. Den här gången fick lärparen göra en vante till varandra, där de målade den ena sidan och skrev något till sin kompis på den andra sidan. Eleverna fick därefter överlämna dem till varandra.

Lärparen och hemgrupperna kommer nära varandra och betyder mycket för varandra även om det inte alltid är så lätt att komma överens med varandra, turas om eller lyssna på varandra. Gruppen och lärparen blir en trygghet för varandra. Vem hade inte blivit stolt om man fått ett sådant här betyg! 

Nu är vi redo att lära känna nya lärkompisar och hemgrupper!

Stationsarbete i matematik

Under den senaste planeringsperioden var målen i matematik att dela upp tal både konkret och abstrakt och att göra och bygga mönster. Detta har vi tränat på genom olika arbetssätt och vid olika tillfällen. Vid det senaste tillfället fick eleverna möjlighet att träna på målen vid olika stationer. 

Vi började passet med att tillsammans gå runt till de olika stationerna för att alla skulle veta vilka uppgifterna var vid alla borden och vad vi skulle träna på. Vid flera av stationerna skulle lärparen arbeta tillsammans och då modellerade läraren hur uppgiften skulle gå till så att båda eleverna i lärparet visste vad deras uppgift var.

Vid flera av stationerna handlade det om att lärparet fick ett bestämt tal som skulle delas upp på olika sätt, byggas med olika sorters konkret material och översättas abstrakt till siffror.

Kunskapsmål: Båda i lärparet delar upp tal med konkret material och skriver uppdelningen med siffror.

Socialt mål: Båda deltar aktivt och turas om. Vi använde vårt T-kort där vi tillsammans kommit fram till hur det syns och hörs när man turas om.

Lärparen hade varsin whiteboardtavla, där det överst stod vilket tal de skulle bygga, dela upp och skriva. Talen var 3, 4, 5 och 10. Den ena personen i lärparet byggde talet med olika sorters konkret material som talblock, montessorpärlor, kuber etc Den andra personen skulle sedan "översätta" det konkreta till att skriva talet med siffror. Såklart fick båda hjälpa och stötta varandra!

Flera lärpar utmanade sig  genom att använda flera räknesätt. 

Här kan vi se ett lärpar som delat upp talet 10 med montessoripärlor. Den ena personen i lärparet har börjat med att dela upp talet på flera olika sätt. Den andra personen har därefter översatt det till att skriva mattetal.

När eleverna samarbetar tillsammans i sina lärpar utvecklar de både sina kunskaper i matematik och sina sociala förmågor att båda deltar aktivt, lyssnar på varandra, turas om. Båda har en uppgift som behövs för att målet ska nås. En person bygger, delar upp talet konkret och den andra personen "översätter"det byggda till siffror. När lärparet bytte station till ett nytt tal som skulle delas upp, så bytte de även uppgift. Båda i lärparet tränade på att dela upp talet konkret, samt att skriva det abstrakt. 

Eleverna hjälpte och stöttade varandra under arbetets gång och diskuterade hur de kunde göra. De var väldigt hjälpsamma mot varandra, gav beröm och pratade fint till varandra. Under tiden eleverna arbetade kunde jag som lärare avbryta eleverna för att bekräfta hur jag kunde se och höra hur eleverna turades om och de fick även möjlighet att fundera i lärparen hur det gick att arbeta mot målen.

Vid ett annat tillfälle fick eleverna enskilt  i en utvärdering visa vad de förstått och uppfattat när det handlade om att dela upp tal. På så sätt får jag som läraren en uppfattning om hur undervisningen tagits emot och jag kan tydligare se hur jag ska gå vidare.

Förutom stationer där eleverna skulle samarbeta och hjälpas åt, så hade eleverna också vid en station möjlighet att arbeta enskilt på IPads. Där  kunde de välja efter lust och nivå vad de ville arbeta med inom matematik.

Vi arbetar med att rita och bygga mönster och detta tränades vid en av mattestationerna. Även här kunde eleverna välja nivå och hur de ville utmana sig. Eleverna kunde bygga ett mönster direkt på en bild, bygga ett likadant bredvid bilden eller helt enkelt fantisera ett eget mönster.

Eftersom det är så jobbigt att ta sönder bilden som man byggt, så ville nästan alla ha sitt mönster fotgraferat!

Placeringskort till Dunderkalaset

Nytt uppdrag från Jalle och Tindra! Tredje uppdraget har kommit från Jalle och Tindra och den här gången var uppdraget att göra placeringskort till de inbjudna gästerna. Vi fick diskutera vad ett placeringskort var och hur de kunde se ut.

I det här uppdraget arbetade eleverna i sina lärpar, alltså två och två. Lärkompisen är den person som eleven sitter bredvid i klassrummet. Eleverna är placerade fyra och fyra i hemgrupper, men varje hemgrupp består av två lärpar. Det är oftast lärkompisen som man samarbetar och arbetar tillsammans med.

Lärparen planerade och genomförde hur placeringskortet skulle se ut. Gästen som de skulle göra placeringskortet åt, var samma gäst  om de ritade i det första uppdraget.

Det som var gemensamt för placeringskorten var att namnet skulle finnas med, samt siffran för antalet ben som gästen har. I övrigt var det fri fantasi för att färglägga och utsmycka kortet.

Välkomstskylt till Dunderkalaset!

Eleverna har fått ett nytt uppdrag från Jätten Jalle och Älvan Tindra. Tidigare har de fått göra bilder av alla de inbjudna gästerna till Dunderkalaset och skrivit hur många ben de har, samt hur många knackningar som var deras hemliga kod. Nästa uppdrag på tur var att göra välkomstskyltar till kalaset.

Gästerna som var bjudna till kalaset kan ni se nedan:

De som bjöd in till kalaset var Jätten Jalle och Älvan Tindra.

Eleverna fick i uppgift att göra en välkomstskylt i sin hemgrupp. Hemgruppen består av fyra elever och det är i dessa grupper som eleverna är placerade tillsammans med i klassrummet. Tillsammans skulle de bestämma hur de ville att skylten skulle se ut, vad det skulle stå och hur den skulle vara utsmyckad. 

Uppgiften var också att alla skulle vara delaktiga i utförandet av skylten. 

Sedan tidigare tränar vi på att bemöta varandra positivt och berömma varandra.

Så här fina blev välkomstskyltarna när de var klara. Vem vill inte gå på detta Dunderkalas!