Faktafredag

 

Faktafredag

Varje fredag har vi  faktafredag på svenska lektionen. Då kan det handla om allt möjligt. Den här terminen har det t.ex handlat om planeten Mars, myror, vargar, silkesmaskar och Vincent van Gogh.

Vi ser en kort fakta film eller tittar på bilder, dikuterar, skriver fakta och ritar.

Så här fina blev solrostavlorna inspirerade av van Gogh!

Stationsarbete på svenskalektionen

Här jobbar vi i lärgrupperna med stationsarbete och då sätter vi en timer och eleverna byter station vid signal. På en del av ställena arbetar de 2 och 2 och på en del alla 4.

Här stavar eleverna ord tillsammans i par.

Lycko, ett spel som är självrättande och man väljer olika läsuppgifter i ett häfte.

Här är det bild+ord, kan också vara meningar eller frågor, olika mönster mm

Hemligt meddelande på chiffer. Här gäller det att kunna alfabetet och byta ut bokstäverna till bokstaven före eller efter den som står, för att kunna läsa meddelandet.

På den här stationen hittar eleverna på en berättelse med hjälp av bildkort. I tur och ordning drar de ett kort, tittar på bilden och hittar på vad som händer. Det blev spännande historier!

Rimmemory, det gäller att hitta ordpar som rimmar.

Uppgiftskort med olika kluringar. Här skulle de hitta vilket djur det skulle stå, bokstäverna stod i oordning på korten.

En engelsk clown hoppade in på ett ställe. Den skulle färgläggas och färgerna stod på engelska.

 

Fjärilens livscykel

Efter de senaste veckornas temaarbete om växtens livscykel, så var det nu dags att gå över till djurens livscykel och denna gång fjärilens livscykel. Målet var att titta på fjärilens olika faser och träna begreppen ägg, larv, puppa och fjäril.

Vi började med att se en powerpoint om fjärilens utveckling och pratade kring den. Därefter satte vi upp fjärilens utveckling på tavlan med magnetbilder och sjöng Mora Träsks sång Fjäril.

https://www.youtube.com/watch?v=J4MactaPEL8

Vi hade även små figurer av fjärilens faser som vi kunde titta och känna på.

Därefter var det dags för eleverna att göra fjärilens olika faser med ris och olika sorters pasta. Det passar fantastiskt bra! Eleverna fick klippa ut varsitt löv där de fyra faserna skulle presenteras i rätt ordning. Första fasen äggen, representerades av ris som klistrades på, larven fick visas genom skruvmakaroner, puppan genom gnocchi och den färdiga fjärilen av fjärilsmakaroner. Så läckra de blev! Och efter lektionen kunde alla elever namnge dessa fyra faser i fjärilens livscykel.

De elever som blev färdiga hann även börja läsa och måla om fjärilens livscykel och titta i några böcker. Vi fortsätter nästa vecka!

Presenter

Om läraren går och köper två presenter och betalar 10 kronor, vad kan de då ha kastat per styck? Vad kan de ha kostat om det betalades 100 kronor, eller 1000 kronor? En fråga öppen för utmaningar, nivåer och olika alternativ, vilket passar alla elever. Eleverna satte genast igång att ge några alternativ för de olika summorna, men fick därefter fördjupa sig i det talområde som passade bäst. Några ville fortsätta med att presenterna kostade 10 000 kronor eller 100 000 kronor. Och lika fint blev det idag, då eleverna försökte skriva ett tecken i varje ruta!

"Veckans lek"

På fredagar har årskurs 1 gemensam lek på förmiddagsrasten, då vi har tillgång till fotbollsplanen. Gruppen får komma med olika förslag på lekar och därefter rösta på det alternativ som önskas i demokratisk anda. Idag blev det "Kom alla mina små kycklingar", som fick flest röster och som lektes tillsammans både barn och vuxna. Så kul vi hade! 

Maskrosens livscykel och det slutna kretsloppet

 Idag har vi fortsatt att arbeta med blommans delar och växtens livscykel inriktat framför allt på maskrosens livscykel. Vi startade med en genomgång av blommans olika delar och hur en livscykel fungerar och kan se ut.

Dagens huvudaktivitet och samarbetsövning handlade om att klippa ut 4 olika bilder ur maskrosens livscykel för att därefter prata sig samman och diskutera i vilken ordning bilderna kommer. Gruppen skulle samarbeta och se till att alla var delaktiga i uppgiften. Ett stort engagemang och fokus infann sig i båda grupperna.

Det var spännande att lyssna på diskussionerna som fördes i grupperna om varför de tyckte att bilderna skulle vara i en viss ordning. Speciellt intressant i var det i de grupper där inte alla var överens och det krävdes en argumentation för sitt val.

När grupperna var överens om hur bilderna skulle ligga, så fick grupperna gå på "sightseeing" och titta på de andra gruppernas förslag. Grupperna gick strukturerat från bord till bord för att se hur de andra grupperna lagt sina bilder och se om man eventuellt ville ändra sin egen ordning efteråt.

När grupperna kom tillbaka till sin plats fanns det möjlighet att tänka om och ändra på bildernas ordning. Några valde att göra det, men de flesta stod fast vid sitt ursprungliga förslag. Så här kunde det se ut:

Jämförde därefter vi med riktiga maskrosor!

Avslutningsvis gjorde vi ett slutet kretslopp, där vi först lade i jord och lecakulor och därefter stoppade ner maskrosfrön och planterade några gröna växter. Slutligen vattnades jorden och växterna och loket sattes på. Nu ska det slutna kretsloppet klara sig helt själv utan att vi behöver hjälpa till! Det ska bli spännande att följa. :-)

Uppdelning av talet 100

Vi har fortsatt på en tidigare lektion i veckan som handlade om talet 100 och om 100-kompisar. Utgångspunkten var att titta på vad som låg i mitten mellan 0 och 100 och hur man kunde veta det. Många förslag kom fram som t.ex:

50 för att 50+50 är 100

50 för att det är hälften av 100

50 för att det är mitten

50, för att om man viker en en tallinje (0-100) på mitten, så hamnar 50 i mitten.

50, för att om jag står på 50 och tittar mot 0, så är det 50 "steg" dit och om jag tittar mot 100, så är det också 50 "steg" dit. Alltså lika långt på båda håll.

När vi väl kommit fram till vad som fanns i mitten och hur vi kommit fram till det, började eleverna med att skriva 50+50 i sin mattebok. Därefter förflyttade vi oss ett steg närmare 0:an och hamnade på 49. Hur långt hade vi nu om vi tittade mot 100. Jo, vi hade ju de 50 stegen som vi haft tidigare och ännu ett till, alltså 51. Eleverna skrev 49+51. Därefter fortsatte eleverna med ett steg i taget, tills de kom till talet 0.

Förutom detta, skulle även matteuppgifterna skrivas med en siffra i varje ruta och under varandra. Återigen blev jag djupt imponerad av hur de klarade uppgiften och så fint det blev!

Summan är...

 En annan uppskattad startövning är Summan är! Övningen går ut på att jag väljer ut tre kort ur en kortlek och räknar samman summan. Eleverna ser inte vilka kort som valts utan var endast reda på vad summan är. Varje hemgrupp med fyra elever ska därefter komma fram till förslag som det skulle kunna vara. Denna gång fick eleverna reda på att summan var 14!

Genast satte eleverna igång och skrev upp alla förslag som de kom på under en viss tid.

Alla i gruppen skulle vara delaktiga och alla skulle vara förberedda på att lämna gruppens svar, då den personen slumpades fram. På detta sätt ser gruppen till att alla är redo på att svara.

Alla grupper fick därefter lämna ett svar och gärna något som ingen annan grupp redan sagt. Den här gången kom alla dessa olika förslag som alla hade summan 14.